保育の未来を変える「認定保育士」第1号10名が誕生！現場の課題に科学的アプローチで挑む新たな挑戦

全国の保育現場で深刻化する離職問題や、多様化する子どもたちへの対応。これまでの「経験則」や「個人のスキル」に頼りがちだった保育のあり方に、今、大きな変革の波が訪れようとしています。

星槎大学と日本保育連盟は、10/16(金)に「保育を支え導く認定保育士の可能性を考える」と題したシンポジウムを開催しました。

同日、大学院の「認定保育士履修証明プログラム」において8科目（障害児保育・保護者支援・組織マネジメント等）の履修と論文執筆を修了した10名が、「認定保育士」の第1号として認定されました。これまでの研修とは一線を画す、科学的根拠に基づいた知見と現場改善の視点を持った「認定保育士」とはどのような存在なのか。元幼稚園教諭の筆者が保育経験者の目線からシンポジウムの模様をレポートします。

誕生の背景：キャリアアップの道と「課題解決能力」を持つリーダーの必要性

開会の挨拶に立った代表理事の杉村氏は、一般社団法人日本保育連盟の設立目的であった認定保育士の誕生に喜びを語るとともに、「10名の認定保育士はまだ社会に広く認知されていない。これからの活躍にかかっている」と、第1号への強い期待を寄せました。また、星槎大学の渋谷学部長からは建学の精神に触れつつ「今後の保育の未来を築き上げてほしい」とのメッセージが送られました。

なぜ今「認定保育士」が必要なのか？

理事の貞松氏からは、認定保育士の誕生経緯について詳しい説明がなされました。 現在、保育業界の離職率自体は下がりつつあるものの、「他業種への転職」が高止まりしているという現状があります。

• 上位資格の不在と向上心の行き場：保育士資格は養成校を卒業すれば取得できますが、その後のキャリアを積み上げる「上位資格」が存在しませんでした。よりスキルアップしたいという向上心をぶつける場所がなかったのです。
• 「認定看護師」をロールモデルに：全看護師の1〜2%程度存在し現場を引っ張る「認定看護師」のように、保育の現場にも調べる能力や課題解決能力を持つ人材が必要です。
• 1園に1人いるインパクト：「論文における着眼点は一人ひとり異なるが、1つの課題を解決できれば他も応用できる。1園に1人『認定保育士』がいるだけで、現場は大きく変わるはず」と、その重要性が強調されました。

現場のリアルな課題に挑む：認定保育士による実践研究プレゼン

1年間にわたり、仕事をしながら大学院で研究を重ねてきた修了生たち。星槎大学大学院の石元悠生教授の進行のもと、それぞれの着眼点による研究内容と実践が発表されました。

　1.安斎愛生さん：「保育者のインクルージョンなくして、子どものインクルージョンなし」

• テーマ：保育所におけるインクルージョンを支える組織マネジメント
• 課題意識：キャリアアップ研修などで学んでも、現場での対応の質にはばらつきがあり、個人依存になっている。
• 提言：「インクルーシブ保育」「心理的安全性」「組織マネジメント」の3つを横断的に捉える。保育者の多様性や苦手を認め合える（心理的安全性のある）組織こそが、子どもの多様性を大切にできる。「個人依存型」から「学び合うチーム」への転換が持続可能な保育につながると訴えました。

　2.張愛和さん：活動の切り替えと「気になる子」の見取り

• テーマ：特別な配慮が必要な幼児の片付け場面における保育者の判断に関する文献研究
• 課題意識：片付けなどの切り替え場面において、保育者がどのように判断し対応しているかを分析。
• 提言：保育者の判断は「見取り」「意味づけ」「支援選択」の3つが相互に関連して成り立つ。単なる方法論（「どう片付けさせるか」）ではなく、子どもの背景（「作品を壊したくないのか」「一人でやりたいのか」など）を探り、言葉にしてチームで共有・振り返ることが質の向上につながるとまとめました。

　3.日向美奈子さん：現場と専門機関をつなぐパイプ役

• テーマ：「気になる子ども」を一人で抱えない
• 課題意識：現場の56.2%が「専門機関との連携が必要」と感じているのに対し、実際に連携できているのは28.57%にとどまる実態をデータで提示。
• 提言：診断がついていない段階でも保育士が悩むケースは多い。認定保育士は、子ども・保護者・保育者・専門職を継続的につなぐパイプ役（橋渡し）となり、「一人の頑張り」から「チームの専門性」へ引き上げる役割を担うべきだと発表しました。

トークセッション：経験則から「科学的根拠」のある保育へ

発表後の質疑応答やディスカッションでは、従来の保育現場が抱えていた限界と、認定保育士がもたらす変化について熱い議論が交わされました。

「これまでは自分の経験則で語ってしまうことが多かった。しかし、アンケートをとったり先行研究を調べたりすることで、根拠を持って園内・園外・他職種へ示せるようになった」（日向さん）

「集団に適応させようとするのではなく、子どもの背景に目を向ける。そしてそれを保育者同士で言語化し、一緒に考える姿勢（チームアプローチ）へ変わった」（張さん）

「個人のスキルアップではなく、『組織全体でどう質の向上を目指すか』に視野が広がった。心理的安全性とは単に仲が良いことではなく、建設的な意見や否定も言い合える関係性のことである」（安斎さん）

坂田映子教授からは、「これまでは経験で処理していた疑問を、先行研究から導き出し、科学的知見（エビデンス）をもって対応していく。この新規性と1段上の視野こそが認定保育士の強み」との解説がありました。

さらに今後の展望として、園長としてのトップマネジメントやミドルリーダーの育成、行政・地域・専門機関との連携といった「ステークホルダーと現場をつなぐ役割」への期待が示されました。

【考察とまとめ】個人の「善意とやる気」に頼らない、チームで支える保育の未来へ

今回の発表会・シンポジウム取材を通じて見えてきたのは、「保育現場の構造的な課題に対して、科学的・組織的にアプローチする頼もしいリーダー像」です。

実際の保育現場は非常にやりがいがある反面、命を預かる重責や保護者対応などに追われ、担任一人が抱え込んでしまう「個人依存」に陥りやすい現状があります。処遇改善やチーム保育の導入も進められてはいますが、いまだに保育者個人の「やる気」や「ボランティア精神」に依存している側面は否定できません。

文部科学省の令和４年度の調査によると、通常学級において担任が支援が必要だと感じる子の割合は、小学校１年生で12%となっており、保育の場においてはさらに多く在籍すると想像できます。筆者の肌感覚ではりますが、20%近くが支援が必要だと感じています。現場の保育者は「集団全体の進行」と「個別支援」の狭間で日々苦悩しています。 また、保護者への対応も苦慮している保育者が多いと感じています。普段のちょっとした様子を伝えるにも、躊躇しているケースも見受けます。子どもの成長を願うのは、園も保護者も同じはず。ですが、足並みを揃えることは、お互いの歩み寄りや理解が必要です。

今回誕生した「認定保育士」第1号の姿は、そうした目の前の課題を「一人で抱える個人の悩み」から「エビデンスに基づいて分析・解決する組織の課題」へと昇華させる力を示してくれました。

一人の「すごい保育士」の努力に頼るのではなく、園全体の心理的安全性・チーム力を高め、専門機関や行政ともフラットにつながっていく。認定保育士という存在が全国の園や行政へ広く認知され、波及していくことこそが、保育者の働く環境を守り、子どもたちの豊かな育ちを保障する大きな推進力になるに違いありません。今後の彼ら・彼女らの活躍から目が離せません。

❔認定保育士とは❔

ある特定の保育分野において高い技術と知識を有する専門職である保育士。

保育資格の枠を超えて保育現場の課題を直接的に解決できる専門性を身につけた「認定保育士資格」を取得した者で、①子どもと家庭に対して高度な推論と判断に基づき、熟練した技術と知識、高い水準の専門性のある保育を実践する（実践）②保育実践を通して保育士に対して指導を行う（指導）③保育士からの相談を受けて適切な助言を行う（相談）―ことができることをその役割とする。

https://nihoren.org/certification/

【筆者プロフィール】
中山千智（なかやま　ちさと）
学校心理士
約10年の幼稚園教諭経験を経て、星槎大学大学院にて専門職修士を取得。
多様性のある乳児・幼児・児童の成長、安心できる学習・保育環境を目指して活動中。

https://researchmap.jp/12290616

本内容にご興味をお持ちの方は、日本保育連盟サイトの報告も是非ご覧ください。

一般社団法人　日本保育連盟
https://nihoren.org/

星槎大学は、日本保育連盟と連携し認定保育士（履修証明プログラム）を開講しています。
https://gred.seisa.ac.jp/public/program/